تظل قضية التنشئة مهمة لعدة عقود. تحاول أجيال كاملة من الآباء والمعلمين والمعلمين العثور على النموذج المثالي لتنمية المهارات لدى الأطفال. ومع ذلك ، كما يقولون ، كم من الناس ، الكثير من الآراء. أدى البحث عن أفضل نموذج للتعليم إلى ظهور عدة مجالات في مجال علم التربية. وحتى تتمكن من فهم أيهما مناسب لطفلك ، دعنا نفكر في المفاهيم الرئيسية الحديثة للتربية.
المناهج الحديثة ومفاهيم التعليم
في عملية البحث عن وتحديد القوى الدافعة للتنشئة وعناصرها الهيكلية ، تم تشكيل قسم خاص من أصول التدريس يسمى "نظرية التعليم". في مجال دراسته جميع المفاهيم الكلاسيكية والحديثة التي كان ينظر فيها التعليم من مختلف المواقف انخفض. ظهور هذا القسم في وقت مبكر من القرن التاسع عشر وضعت من قبل K.D. Ushinsky ، الذي كتب دليل "الرجل باعتباره هدفا للتعليم: تجربة الأنثروبولوجيا التربوية". بعده في 20-30 سنة. القرن العشرين ، مساهمة كبيرة في نظرية التعليم قدمها A.S. Makarenko في أعماله: "الغرض من التعليم" ، "أساليب العمل التربوي" ، "محاضرات حول تعليم الأطفال" ، إلخ.
المفاهيم الحديثة ونظريات التنشئة لها العديد من المؤلفين ، وهم الباحثون في مجال تكوين الشخصية الإنسانية ودور المعلم في عملية تربية الطفل والتنمية.
تتضمن المفاهيم الحديثة للتدريس والتربية عدة نظريات أساسية ، مؤسسيها من الفلاسفة البارزين والأخصائيين النفسيين:
- علم النفس الإنساني (ك. روجرز ، أ. ماسلو) ؛
- نظرية السلوك (السلوكية) (د. واتسون ، د. لوك ، ب. سكينر) ؛
- النظرية المعرفية (D. Dewey، J. Piaget)؛
- نظرية بيولوجية (جينية) (ك. لورنز ، د. كينيل) ؛
- نظرية التحليل النفسي (Z. فرويد ، E. Erickson).
في 60-70. شهد القرن العشرون ظهور ما يسمى النهج التكنولوجي للتعليم والتربية. يكمن جوهرها في التركيب المنهجي والثابت في الممارسة العملية التعليمية المخطط لها مسبقا. بفضل هذا النهج ، اكتسب العديد من المفاهيم الحديثة والتكنولوجيات التعليمية سمات محددة لعملية التفاعل مع التلميذ:
- تحديد أهداف التدريب ، والتي تصف إجراءات ومواقف الطلاب (المعرفة ، الفهم ، التطبيق) ؛
- القدرة على إعادة إنتاج جميع مكونات التدريب: تقييم أولي لمستوى المهارات ، والتكيف وفقًا لتعليقات التلميذ والمعلم ، والتقييم النهائي للنتائج وتحديد أهداف جديدة ؛
- ردود الفعل من التلميذ ، والسيطرة على معرفته ومهاراته والتصحيح في الوقت المناسب من أي من مراحل التنشئة.
الأنماط العامة للمفاهيم الحديثة للتعليم
على الرغم من الاختلاف في الأساليب ، فإن توصيف المفاهيم الحديثة للتعليم مبني على أنماط عامة:- التنشئة يحدث في علاقة وثيقة مع التعلم ، ولكن لا يزال يلعب دورا حاسما.
- تعتمد فعالية التنشئة على نشاط التلميذ نفسه ومشاركته في هذه العملية ؛
- تعتمد نتائج التعليم على جميع العناصر الهيكلية التي تشكل هذه العملية: الأشكال والأساليب والأهداف التي يفهمها الطفل والمعلم.
وفقًا لاستراتيجيات تحديث التعليم في روسيا ، تشتمل المفاهيم الحديثة للتعليم الشخصي اليوم على عدة اتجاهات رئيسية:
- زيادة دور الأنشطة التعليمية في تشكيل مواقف الشباب الجديدة ؛
- تحتاج إلى استعادة المراسلات بين المحتوى ونوعية التعليم و
احتياجات الشخص المتعلم والمجتمع والدولة ؛ - استعادة دور الدولة في تنشئة جيل الشباب ؛
- التوسع في مواضيع التنشئة الاجتماعية ، مثل المؤسسات الاجتماعية والمؤسسات التعليمية والجمهور.
تهدف المفاهيم الحديثة للتعليم ، في المقام الأول ، إلى تكوين الطفل في شخصية ثقافية. على الرغم من حقيقة أن العديد من المؤسسات الاجتماعية لا تزال تستخدم نماذج قديمة من التنشئة ، فإن الدولة تسعى إلى تحسين هذا النظام حتى يتمكن جيل الشباب من الحصول على المعرفة والمهارات بما يتوافق مع متطلبات المجتمع الحديث وبمساعدة أحدث التقنيات.